Báo cáo 5 năm thực hiện Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong Chương trình GDPT 2018 Góp ý Phụ lục 3 (3 mẫu)

Báo cáo 5 năm thực hiện Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong Chương trình GDPT 2018 gồm 3 mẫu, giúp thầy cô tham khảo để nhận xét, đánh giá việc tổ chức thực hiện Hoạt động trải nghiệm trong suốt thời gian vừa qua.

Cùng với đó, sẽ đưa ra những điểm còn hạn chế, khó khăn và đề xuất kiến nghị để dần hoàn thiện và bổ sung. Ngoài ra, có thể tham khảo thêm Đánh giá thực hiện sách giáo khoa lớp 1, 2, 3, 4, 5 năm 2024 - 2025. Mời thầy cô tham khảo bài viết dưới đây của Eballsviet.com:

Báo cáo 5 năm thực hiện Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong Chương trình GDPT 2018 - Mẫu 1

PHỤ LỤC 3
Báo cáo 05 năm thực hiện Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018
(Kèm theo Công văn....... ngày 19/4/2025 của Sở GDĐT.....)

BÁO CÁO THỰC HIỆN 05 NĂM THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

1. Việc ban hành các văn bản và hướng dẫn các cơ sở giáo dục trung học phổ thông đối thực hiện Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo Chương trình Giáo dục phổ thông

2. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 tại các cơ sở giáo dục phổ thông

a) Về phân công giáo viên

- Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, căn cứ tình hình đội ngũ giáo viên của nhà trường, nhà trường phân công thầy cô dạy học phù hợp với năng lực chuyên môn và điều kiện thực tế đang thiếu giáo viên của nhà trường.

- Đồng thời nhà trường phải chủ phân công giáo viên tham gia tập huấn để giáo viên đáp ứng yêu cầu về chuyên môn đảm nhận việc dạy học toàn bộ chương trình môn học HĐTNHN. .

b) Về xây dựng kế hoạch giáo dục

- Nhà trường đã bố trí đội ngũ CBQL, giáo viên dạy Hoạt động trải nghiệm của nhà trường được tham gia tập huấn về nội dung chương trình, phương pháp, cách thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm.

- Nhà trường đã thực hiện đúng kế hoạch Hoạt động trải nghiệm theo quy định: 105 tiết/năm học.

- Việc thực hiện cho học sinh Hoạt động trải nghiệm thực tế nhà trường chưa thực hiện được do kinh nhà trường không có.

....

Báo cáo 5 năm thực hiện Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong Chương trình GDPT 2018 - Mẫu 2

PHỤ LỤC 3
Báo cáo 05 năm thực hiện Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1. Việc thực hiện các văn bản chỉ đạo về trải nghiệm hoạt động, hướng nghiệp

Trong 5 năm qua, ngành giáo dục các cấp đã ban hành và phát triển đồng bộ nhiều văn bản chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể liên quan đến hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, tiêu biểu như:

• Chương trình GDPT 2018 của Bộ GD&ĐT xác định trải nghiệm trải nghiệm là bắt buộc ở​xác định trải nghiệm hoạt động là bắt buộc ở tiểu học, THCS và THPT.
• Các công văn, hướng dẫn chuyên môn từ Sở GD&ĐT……, Phòng GD&ĐT….. xây dựng dựng địa phương thực, yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện địa phương.
• Hướng dẫn phân tích, xây dựng kế hoạch, trải nghiệm thiết kế theo chủ đề/tháng.

Tại xã....., các trường tiểu học đã đính kèm hướng dẫn cụ thể để cụ thể hóa kế hoạch học tập và thực hiện theo từng giai đoạn học.

2. Thực trạng trải nghiệm hoạt động, hướng nghiệp tại các cơ sở giáo dục phổ thông

a) Về phân tích thành viên

• Giáo viên chủ nhiệm được giao nhiệm vụ trực tiếp tổ chức và hướng dẫn trải nghiệm hoạt động.
• Ở một số lớp (đặc biệt lớp 4, 5), giáo viên bộ môn như âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục cũng tham gia hỗ trợ các hoạt động theo chủ đề cụ thể.
• Công việc phân tích chung phù hợp, tuy nhiên giáo viên vẫn còn nhiệm vụ nhiều nên thời gian chuẩn bị chưa sâu.

b) Xây dựng giáo dục

. Kế hoạch được xây dựng theo từng năm học, chia theo chủ đề hàng tháng gắn kết với các nội dung:

• Hoạt động giáo dục đạo đức, kỹ năng sống
• Hoạt động phát triển thẩm định mỹ phẩm
• Hoạt động chăm sóc môi trường, văn hóa địa phương

· Một số hoạt động nổi bật tại trườn……..

• Chăm sóc vườn rau của bé
• Thi vẽ tranh về biển đảo quê hương
• Quá trình làm đèn lồng, tò mò, gói bánh tét
• Tham quan cơ sở sản xuất tại địa phương (vựa tôm, trại ong…)

· Kế hoạch mang tính mở, phù hợp với đặc thù nông thôn miền sông nước, thuận lợi trong chiến thực tiễn.

c) Về tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá

• Hoạt động thường được tổ chức theo hình thức: trò chơi, thi đua, tham quan, trải nghiệm thực tế, dự án nhóm nhỏ.
• Được phối hợp với các đoàn thể: Đoàn Thanh niên, Hội Phụ huynh, Hội Nông dân xã…
• Giáo viên thực hiện đánh giá bằng cách nhận xét theo tiêu chí sản phẩm, năng lực; chấm điểm thi đua cá nhân, nhóm theo tháng/quý.
• Một số hoạt động đã được đưa vào nội dung đánh giá thi đua lớp học thân thiện – học sinh tích cực.

3. Hạn chế, khó khăn và đề xuất kiến nghị

...

Báo cáo 5 năm thực hiện Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong Chương trình GDPT 2018 - Mẫu 3

BÁO CÁO
05 NĂM THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CẤP THCS
(Theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018)

Trường: THCS [Tên trường]

Địa chỉ: [Địa chỉ cụ thể]

Giáo viên phụ trách: [Họ tên giáo viên]

Năm học thực hiện: 2020 – 2025

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1. Cơ sở lý luận

Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 (GDPT 2018) xác định rõ mục tiêu giáo dục là phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực cho người học, trong đó nhấn mạnh vai trò trung tâm của học sinh và sự cần thiết của việc tổ chức các hoạt động giáo dục mang tính thực tiễn, phù hợp với từng giai đoạn phát triển của lứa tuổi. Trong hệ thống các hoạt động giáo dục đó, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (HĐTN-HN) là một thành tố giáo dục có vị trí đặc biệt quan trọng, được thiết kế như một môn học độc lập, bắt buộc trong chương trình giáo dục cấp trung học cơ sở.

Về phương diện lý luận, HĐTN-HN là nơi hội tụ và thực hành của các năng lực cốt lõi: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Thông qua những hoạt động đa dạng như làm việc nhóm, đóng vai, dự án cộng đồng, thăm quan thực tế, định hướng nghề nghiệp…, học sinh được đặt trong những tình huống gần gũi với đời sống thực, từ đó rèn luyện kỹ năng sống, phát triển nhân cách, đồng thời khám phá bản thân và định vị tương lai nghề nghiệp.

HĐTN-HN còn mang tính tích hợp cao giữa các môn học, giữa giáo dục học thuật và giáo dục kỹ năng, giữa lý thuyết và thực tiễn. Đây là nơi kết nối giữa nhà trường – gia đình – xã hội, góp phần làm phong phú môi trường học tập và giúp học sinh hình thành các giá trị sống bền vững, biết yêu thương, chia sẻ và cống hiến.

1.2. Cơ sở thực tiễn

Thực tiễn giáo dục tại trường THCS trong 5 năm qua đã cho thấy những biến chuyển tích cực rõ rệt từ khi HĐTN-HN được triển khai đồng bộ trong chương trình GDPT mới:

· Với học sinh, HĐTN-HN không chỉ là giờ học lý thú mà còn là cơ hội quý báu để các em thể hiện cá tính, luyện tập kỹ năng giao tiếp, tư duy phản biện, ra quyết định và ứng xử linh hoạt trong các tình huống đa dạng của đời sống. Các em không chỉ học cách “làm người học sinh tốt” mà còn từng bước trở thành “người công dân có trách nhiệm”, chủ động với lựa chọn học tập và nghề nghiệp của mình.

· Với giáo viên, hoạt động này mở ra không gian sư phạm sáng tạo và linh hoạt. Giáo viên không còn đơn thuần là người truyền thụ kiến thức mà trở thành người thiết kế, tổ chức, đồng hành và truyền cảm hứng trong hành trình học tập - trải nghiệm của học sinh.

· Với nhà trường và cộng đồng, HĐTN-HN giúp mở rộng các kênh tương tác, tạo điều kiện cho sự phối hợp hiệu quả giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Nhiều hoạt động phối hợp với các tổ chức đoàn thể, doanh nghiệp, cựu học sinh và phụ huynh đã để lại dấu ấn sâu sắc, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

Qua 5 năm thực hiện, có thể khẳng định rằng Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là cầu nối thiết thực giữa kiến thức sách vở và thực tiễn cuộc sống, là con đường quan trọng giúp học sinh hiểu mình, định hướng tương lai, góp phần xây dựng nền giáo dục phát triển toàn diện theo đúng tinh thần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

...

>> Tải file để tham khảo toàn bộ tài liệu!