Bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc 2025 học sinh Tiểu học và THCS Đáp án Đề 1, Đề 2

Bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc 2025 học sinh Tiểu học và THCS giúp các em tham khảo, nhanh chóng trả lời các câu hỏi Đề 1, Đề 2 Cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc thủ đô năm 2025. Vòng sơ khảo cuộc thi Đại sứ Văn hóa đọc năm 2025 diễn ra từ tháng 3/2025 đến hết tháng 6/2025.

Cuộc thi “Đại sứ văn hóa đọc” năm 2025 còn giúp các em được tham gia và tiếp cận với những trang sách quý báu, khơi dậy niềm đam mê đọc sách, hình thành thói quen và kỹ năng đọc sách cho mình. Mời các em cùng tham khảo bài viết dưới đây của Eballsviet.com:

Bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc 2025 Tiểu học và THCS - Đề 1

Câu 1: Trong các tác phẩm đã đọc, nhân vật nào đã truyền cảm hứng, hướng em tới lối sống tích cực, biết yêu thương, chia sẻ và trở thành người có ích cho xã hội?

Trả lời:

Mẫu 1:

Một nhân vật truyền cảm hứng mạnh mẽ hướng em tới lối sống tích cực, biết yêu thương, chia sẻ và trở thành người có ích cho xã hội là nhân vật Thầy giáo Tạ trong tác phẩm "Người thầy đầu tiên" của Chingiz Aitmatov.

Thầy Tạ là một người thầy tận tụy, luôn hết lòng vì học sinh, đặc biệt là cô bé An-tư-nai – một cô gái nghèo khó nhưng có ý chí vươn lên. Dù bị những người xung quanh chê cười, thầy vẫn kiên trì giúp đỡ, dạy dỗ cô bé, tạo điều kiện cho cô được học tập và thay đổi cuộc đời.

Tấm gương của thầy giáo Tạ giúp em nhận ra rằng, chỉ cần có lòng yêu thương và sẵn sàng sẻ chia, chúng ta có thể tạo ra sự thay đổi tích cực cho người khác. Thầy không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn gieo hy vọng, niềm tin vào tương lai, giúp em hiểu rằng mỗi người đều có thể đóng góp cho xã hội bằng những hành động nhỏ bé nhưng ý nghĩa.

Mẫu 2:

Dế Mèn, nhân vật chính trong "Dế Mèn phiêu lưu ký" của Tô Hoài, là một hình mẫu tiêu biểu về sự trưởng thành và thay đổi. Ban đầu, Dế Mèn tự cao và thiếu suy nghĩ, dẫn đến bi kịch của Dế Choắt. Sự kiện này là bài học đắt giá, giúp Dế Mèn nhận ra trách nhiệm của mình và bắt đầu hành trình sửa đổi bản thân.

Trong các chuyến phiêu lưu, Dế Mèn đối mặt với nhiều thử thách, gặp gỡ những nhân vật khác nhau và học được bài học về tình yêu thương, lòng dũng cảm, cũng như giá trị của sự sẻ chia. Cậu không chỉ trưởng thành hơn mà còn trở thành người bảo vệ công lý và giúp đỡ những người yếu thế.

Hành trình của Dế Mèn truyền cảm hứng mạnh mẽ, nhắc nhở chúng ta rằng từ những sai lầm, con người có thể thay đổi và trở nên tốt đẹp hơn. Từ một chú dế ngạo mạn, Dế Mèn đã trở thành biểu tượng của lòng nhân ái và trách nhiệm, khuyến khích mọi người sống tích cực và có ích cho xã hội.

Mẫu 3:

Cuốn sách em muốn đem tới cuộc thi lần này là cuốn “3 người thầy vĩ đại” của Robin Sharma. Em vừa đọc xong cuốn sách này từ tháng 12 năm 2021 và nhận thấy đây là cuốn sách mà ai ai cũng nên đọc vì giá trị nó đem đến cho chính bản thân người đọc là rất lớn, rộng hơn nữa là hướng tới một xã hội văn minh, với nhiều thành phần người dân có ý thức cống hiến và có trái tim yêu thương.

Xuyên suốt quyển sách là cuộc hành trình của một anh chàng có tên là Jack - may mắn sống sót sau một vụ tai nạn, bất ngờ gặp được một ông lão trong bệnh viện (người cha ruột mà anh chưa từng gặp) và đã được dẫn dắt để đi tìm 3 người thầy sẽ thay đổi cuộc đời của anh sau này đó là: vị thánh, người lướt sóng, nữ CEO.

Em cảm thấy bản thân mình đã tốt lên khá nhiều sau khi đọc xong cuốn sách này. Em đã tìm được sức mạnh trong bản thân mình, biết rằng sai lầm chỉ là 1 phần rất nhỏ trong cuộc sống mà ai cũng sẽ gặp và mọi thứ sảy ra trong cuộc sống đều có lý do của nó nên điều mình cần là cố gắng ở hiện thực và tránh tiếc nuối quá nhiều về những điều đã xảy ra. Là con người, chúng ta cần cân bằng giữa lý trí và trái tim, sống khôn ngoan nhưng tốt bụng, lãng mạn nhưng không kém phần thực tế, can đảm nhưng chu đáo, có trách nhiệm nhưng đầy đam mê. Đối với những người xung quanh, khi gặp 1 ai đó hãy dừng lại vài giây, nhắc lại mình những điểm tốt của họ, nâng giá trị họ lên và coi họ là những con người vĩ đại => làm như vậy, cách cư xử của mình với người xung quanh cũng sẽ khác đi rất nhiều, mình sẽ trân trọng họ hơn và buổi gặp mặt sẽ diễn ra tốt đẹp hơn, tình cảm giữa người với người sẽ được gắn bó hơn.

Cuốn sách còn nói thêm về những kí kíp trong kinh doanh và phát triển quan hệ khi làm kinh tế. Mọi thứ đều xoay quanh sự tử tế, thực sự quan tâm cho người khác. Đây cũng là chìa khóa để xây dựng một xã hội văn minh, phát triển cả kinh tế lẫn con người.

Câu 2: Em hãy xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng, đặc biệt đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in? (Nêu được mục tiêu, đối tượng hưởng lợi, nội dung công việc thực hiện, dự kiến kết quả đạt được).

Trả lời:

Mẫu 1:

Kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc

- Mục tiêu

+ Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của văn hóa đọc đối với bản thân và cộng đồng.

+ Đưa sách đến gần hơn với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em khuyết tật chữ in.

+ Tạo môi trường đọc sách thân thiện, giúp trẻ phát triển tư duy, kỹ năng và tình yêu đối với tri thức.

- Đối tượng hưởng lợi

+ Trẻ em ở các vùng sâu, vùng xa có điều kiện tiếp cận sách hạn chế.

+ Trẻ em dân tộc thiểu số, những em gặp rào cản ngôn ngữ và cần sách phù hợp với đặc điểm văn hóa.

+ Trẻ em khuyết tật chữ in (khiếm thị hoặc khó khăn trong việc đọc sách giấy), cần sách nói hoặc tài liệu chữ nổi (Braille).

- Nội dung công việc thực hiện

+ Phát triển văn hóa đọc cho bản thân:

++ Đặt mục tiêu đọc sách hàng tháng và ghi chép lại các bài học, câu chuyện hay.

++ Tham gia các câu lạc bộ đọc sách, thảo luận để mở rộng hiểu biết.

++ Giới thiệu sách hay cho bạn bè, gia đình và khuyến khích họ tham gia.

+ Phát triển văn hóa đọc cho cộng đồng:

++ Kêu gọi quyên góp sách: Tổ chức chương trình quyên góp sách cũ tại các trường học, công ty và khu dân cư.

++ Thành lập thư viện lưu động: Tận dụng xe máy hoặc xe đạp để mang sách đến các điểm cộng đồng ở vùng sâu, vùng xa.

++ Hỗ trợ đặc biệt cho trẻ em khuyết tật chữ in: Hợp tác với tổ chức phi lợi nhuận để cung cấp sách nói hoặc sách chữ nổi cho các em.

+ Tổ chức hoạt động khuyến khích đọc sách:

++ Tổ chức các buổi đọc sách tập thể, kể chuyện và thảo luận nhằm tạo hứng thú cho trẻ em.

++ Thiết kế các trò chơi học tập kết hợp đọc sách, như giải đố từ nội dung sách hoặc thi kể chuyện.

- Dự kiến kết quả đạt được

+ Cá nhân hình thành thói quen đọc sách hàng ngày, cải thiện vốn kiến thức và kỹ năng tư duy.

+ Cộng đồng (đặc biệt là trẻ em) được tiếp cận với sách, mở rộng tri thức và phát triển lòng yêu thích văn hóa đọc.

+ Trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em khuyết tật chữ in được hỗ trợ tốt hơn, có cơ hội tiếp cận với tri thức để phát triển bản thân.

Mẫu 2:

1. Mục tiêu

Xây dựng thói quen và niềm yêu thích đọc sách cho bản thân.

Góp phần phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng, đặc biệt là trẻ em vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in.

Tạo điều kiện tiếp cận sách cho các đối tượng có hoàn cảnh khó khăn, giúp mở rộng tri thức và nâng cao kỹ năng đọc hiểu.

2. Đối tượng hưởng lợi

Trẻ em vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số có ít cơ hội tiếp xúc với sách.

Trẻ em khuyết tật chữ in (như trẻ khiếm thị) cần sách chữ nổi hoặc sách nói.
Cộng đồng địa phương nhằm nâng cao ý thức về tầm quan trọng của việc đọc sách.

3. Nội dung công việc thực hiện

a. Phát triển văn hóa đọc cho bản thân

Đặt mục tiêu đọc ít nhất 2-3 cuốn sách mỗi tháng.

Ghi chép, tóm tắt nội dung và chia sẻ những điều bổ ích từ sách qua mạng xã hội hoặc các buổi thảo luận.

Tham gia các câu lạc bộ đọc sách để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.

b. Tổ chức hoạt động thúc đẩy văn hóa đọc trong cộng đồng

Thu gom, quyên góp sách: Kêu gọi bạn bè, gia đình, cộng đồng đóng góp sách cho trẻ em vùng khó khăn.

Xây dựng tủ sách cộng đồng: Tạo các tủ sách mini tại trường học, nhà văn hóa địa phương hoặc các điểm sinh hoạt chung.

Tổ chức các buổi đọc sách, kể chuyện: Đọc sách cho trẻ, tổ chức thi kể chuyện theo sách để khơi dậy hứng thú với việc đọc.

Hỗ trợ trẻ em khuyết tật chữ in: Quyên góp sách chữ nổi, sách nói hoặc thu âm sách để giúp trẻ khiếm thị tiếp cận tri thức.

4. Dự kiến kết quả đạt được

Cá nhân hình thành thói quen đọc sách, nâng cao kiến thức và kỹ năng đọc hiểu.

Trẻ em vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số có cơ hội tiếp cận nhiều sách hơn.

Trẻ em khuyết tật chữ in có thêm tài liệu học tập và giải trí phù hợp.

Cộng đồng nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của việc đọc sách, từ đó hình thành thói quen đọc sách rộng rãi hơn.

Việc phát triển văn hóa đọc không chỉ giúp cá nhân mở mang tri thức mà còn lan tỏa giá trị tích cực đến cộng đồng, góp phần xây dựng một xã hội học tập và tiến bộ.

Kế hoạch hành động phát triển văn hoá đọc cho bản thân

Tên kế hoạch: Thử thách 7 ngày đọc sách

- Mục tiêu: Mỗi ngày đọc ít nhất 20 trang sách

- Mục đích: Rèn luyện thói quen đọc sách

- Đối tượng hưởng lợi: Bản thân

- Nội dung: Mỗi ngày, em sẽ dành ra ít nhất 30 phút để đọc tối thiểu 20 trang sách. Sau đó viết cảm nhận về nội dung mình đã được đọc và chia sẻ nó cho mọi người (bố mẹ, ông bà, cô giáo, bạn bè, …)

- Kết quả đạt được: Em đã đọc xong cuốn sách “Tuổi thơ dữ dội” mà em đã chia sẻ ở trên trong vòng 7 ngày, thực hiện đọc đều đặn hàng ngày, không bỏ cuộc. Bạn bè sau khi nghe em chia sẻ về mỗi ngày về cuốn sách cũng đã mượn sách, tìm đọc “Tuổi thơ dữ dội”, sau đó chúng em đã chia sẻ, trò chuyện rất vui vẻ về nội dung cuốn sách. Nhờ vậy đã rút ra được nhiều bài học và hiểu nhau hơn. Cuối cùng, chúng em quyết định bắt đầu thử thách mới với sách “Hạt giống tâm hồn”.

Kế hoạch hành động phát triển văn hoá đọc cho cộng đồng

Trên cơ sở kế hoạch phát triển văn hoá đọc cho bản thân, em có một vài đề xuất xây dựng văn hoá đọc cho cộng đồng là trường .... của em như sau:

Tổ chức cuộc thi “Tôi là Đại sứ Văn hoá đọc”

- Mục tiêu: Mỗi đơn vị lớp có một nửa số thành viên tham dự

- Mục đích: Tạo sân chơi để các bạn học sinh đọc sách và chia sẻ sách; rèn luyện khả năng giao tiếp, phản xạ tốt cho các bạn học sinh.

- Đối tượng hưởng lợi: Học sinh trưởng ...

- Nội dung cụ thể: Học sinh tham gia theo 2 vòng

+ Vòng 1: Thực hiện “Thử thách: 7 ngày đọc sách”. Tại thử thách này, mỗi học sinh tham gia sẽ đọc 1 cuốn sách tự chọn. Các học sinh tự dành ra ít nhất 30 phút để đọc tối thiểu 20 trang sách. Sau đó, mỗi ngày đều phải viết cảm nhận về nội dung mình đã được đọc và chia sẻ nó trước lớp (trong giờ sinh hoạt, giờ ra chơi).

+ Vòng 2: Mỗi đơn vị lớp chọn ra 03 thành viên đọc sách và chia sẻ sách tốt nhất để tham gia vòng “Tranh biện” trước toàn trường. Ở vòng này, BGK sẽ là các giáo viên hoặc khách mời từ ngoài trường.

Vòng tranh biện được chia thành 3 phần:

Phần 1 - Trả lời câu hỏi: Đại diện mỗi lớp sẽ trực tiếp trả lời câu hỏi của các BGK về cuốn sách mà các bạn đã đọc. 01 bạn có câu trả lời hay và chính xác nhất mỗi lớp sẽ được chọn đi tiếp vào vòng trong.

Phần 2 – Đối đầu: Các người chơi sẽ bốc thăm để tìm đội chơi của mình. Sau đó nhận đề của BTC/BGK về 1 quan điểm liên quan đến sách. Một đội là “đồng ý”, một đội là “phản đối”. Hai đội chơi phải tự thảo luận với các thành viên để đưa ra lí lẽ để bảo vệ quan điểm của đội chơi mình. Sau đó sẽ tiến hành tranh biện với nhau trước BGK. Mỗi lượt chơi chọn 1 đội có phần tranh biện tốt nhất đi tiếp vào Phần 3.

Phần 3 – Tôi là đại sứ văn hoá đọc: 02 đội xuất sắc nhất sẽ đi vào Phần 3. Phần này có thể lệ giống như Phần 2. Hai đội chơi sẽ nhận đề tài và tiến hành bảo vệ quan điểm của đội mình. Ngoài ra, hai đội cần trả lời câu hỏi của BGK có liên quan đến chủ đề. Đội chiến thắng là đội có phần tranh biện tốt nhất và phần trả lời câu hỏi tốt nhất.

* Đội chiến thắng chính là Đại sứ Văn hoá đọc của ...... Đại sứ Văn hoá đọc này sẽ có trách nhiệm truyền cảm hứng đọc sách cho bạn bè trong lớp và trong trường, tổ chức các hoạt động để phát triển văn hoá đọc trong trường mình.

Thành lập CLB “Cùng nhau đọc sách”

Cùng sự giúp đỡ của các thầy cô, các Đại sự Văn hoá đọc của trường sẽ thành lập 1 CLB mang tên “Cùng nhau đọc sách”. CLB sẽ được mở cửa vào 1 – 2 ngày trong tuần để cho các bạn học sinh đến mượn sách, đọc sách tại chỗ. Nguồn sách: sách của Thư viện trường, sách nhận quyên góp từ các bạn học sinh trong trường. Bất cứ ai là học sinh ... cũng có thể đến đọc, mượn sách.

Bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc 2025 Tiểu học và THCS - Đề 2

Câu 1: Viết tiếp lời cho một tác phẩm mà em đã đọc nhằm lan tỏa tình yêu đọc sách, thông qua đó khơi dậy trách nhiệm với bản thân, gia đình, xã hội và nuôi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, con người Việt Nam.

Trả lời:

Mẫu 1:

Tiếp nối câu chuyện "Chiếc lược ngà"

Sau khi cha của bé Thu hy sinh nơi chiến trường, Thu giữ chiếc lược ngà như một kỷ vật quý giá, biểu tượng của tình cha con và lòng hiếu thảo. Khi trưởng thành, Thu hiểu rằng tình yêu và sự hy sinh của cha không chỉ dành cho gia đình mà còn cho quê hương, đất nước. Điều này thôi thúc cô sống một cuộc đời có ý nghĩa và trách nhiệm.

Thu quyết định trở thành một giáo viên nơi vùng quê nghèo – nơi chiến tranh đã để lại nhiều mất mát. Trong lớp học nhỏ đơn sơ, Thu không chỉ dạy trẻ em con chữ mà còn kể những câu chuyện về cha, về chiếc lược ngà và những bài học từ cuộc sống. Mỗi cuốn sách mà cô giới thiệu cho các em đều mang theo thông điệp về lòng yêu thương, sự đoàn kết và ý thức trách nhiệm với quê hương.

Không dừng lại ở đó, Thu còn kêu gọi cộng đồng cùng góp sức xây dựng một thư viện nhỏ, đặt tên là "Lược Ngà", để lưu giữ tri thức và lan tỏa tình yêu đọc sách. Trong những buổi chiều yên bình, Thu cùng lũ trẻ ngồi bên nhau, đọc từng trang sách về những con người bình dị mà kiên cường trong lịch sử dân tộc. Qua từng câu chuyện, cô gieo vào lòng các em tình yêu đất nước, lòng biết ơn và khát vọng vươn lên.

Chiếc lược ngà giờ đây không chỉ là kỷ vật gia đình mà còn trở thành biểu tượng của tinh thần hiếu học và trách nhiệm với xã hội. Hành trình của bé Thu đã khơi dậy trong lòng mọi người niềm tin rằng dù xuất thân hay hoàn cảnh thế nào, mỗi người đều có thể góp phần xây dựng một xã hội tốt đẹp hơn thông qua tri thức và tình yêu thương.

Mẫu 2:

Nhiều năm sau, khi đã trở thành một giáo sư danh tiếng, An-tư-nai quay lại ngôi làng nhỏ ngày xưa – nơi cô từng lớn lên với bao khó khăn và thử thách. Đứng trước ngôi trường cũ, ký ức về thầy Tạ hiện về rõ ràng trong tâm trí cô. Chính thầy là người đã trao cho cô cơ hội được học tập, được đọc những cuốn sách đầu tiên, giúp cô hiểu rằng tri thức có thể thay đổi số phận một con người.

Nhìn thấy những đứa trẻ vùng cao vẫn đang đối mặt với thiếu thốn, An-tư-nai quyết định hành động. Cô lập một thư viện nhỏ ngay trong trường, mang đến những cuốn sách mà mình từng đọc và yêu thích. Cô không chỉ dạy học, mà còn truyền cho các em niềm đam mê đọc sách, bởi cô tin rằng sách chính là con đường giúp các em thoát khỏi nghèo đói và vươn tới tương lai tốt đẹp hơn.

Một ngày nọ, trong số các em nhỏ đến mượn sách, có một cô bé rụt rè nhưng đôi mắt sáng ngời. Cô bé ngập ngừng hỏi: “Cô ơi, đọc sách có thể giúp em trở thành cô giáo giống cô không ạ?” An-tư-nai mỉm cười, xoa đầu cô bé: “Chỉ cần con có ước mơ và không ngừng học hỏi, con có thể làm được nhiều hơn thế nữa.”

Từ đó, ánh sáng tri thức tiếp tục lan tỏa, từng trang sách không chỉ mở ra thế giới mới cho các em nhỏ mà còn gieo mầm hy vọng, tình yêu quê hương và khát vọng cống hiến cho đất nước. Vì tri thức không chỉ thay đổi cuộc đời một người, mà còn có thể làm thay đổi cả một thế hệ.

Câu 2: Em hãy xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng, đặc biệt đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in? (Nêu được mục tiêu, đối tượng hưởng lợi, nội dung công việc thực hiện, dự kiến kết quả đạt được).

>> Tương tự đề 1