Gợi ý đáp án Mô đun 5 đầy đủ Đáp án trắc nghiệm, tự luận Module 5

Gợi ý đáp án Mô đun 5 đầy đủ giúp thầy cô tham khảo, nhanh chóng trả lời các câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tương tác, câu hỏi tự luận trong quá trình tập huấn Module 5 - GDPT 2018.

Bên cạnh đó, thầy cô có thể tham khảo thêm đáp án trắc nghiệm, đáp án tự luận Mô đun 5 Tiểu học để có thêm kinh nghiệm hoàn thiện bài kiểm tra cuối khóa tập huấn Mô đun 5 của mình đạt kết quả cao. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi bài viết dưới đây của Eballsviet.com nhé:

Gợi ý học tập Module 5

Mô đun 5 được xây dựng dựa trên các cơ sở sau:

Cơ sở pháp lí: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên của cơ sở giáo dục phổ thông; Điều lệ Trường Tiểu học; Các mục tiêu, yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018; Các văn bản hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với cấp Tiểu học.

Cơ sở khoa học: Tâm lí học phát triển, tâm lí học giáo dục, giáo dục học…

Cơ sở thực tiễn: Các khó khăn của học sinh trong quá trình học tập, giao tiếp, phát triển bản thân; các vấn đề giáo viên cần giải quyết trong hoạt động sư phạm.

Mô đun này được thiết kế dành cho giáo viên tiểu học cốt cán - những người sẽ triển khai các hoạt động tiếp theo cho giáo viên đại trà nhằm thực hiện Chương trình GDPT quốc gia.

Mô đun 5 gồm 4 nội dung chính:

Nội dung 1: Những vấn đề chung về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học: Tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học; Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học; Những khó khăn của học sinh tiểu học trong cuộc sống học đường; Nhu cầu được tư vấn, hỗ trợ của học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học.

Nội dung 2: Xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học và phân tích trường hợp thực tiễn trong hoạt động giáo dục, dạy học.

Nội dung 3: Thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học hoạt động giáo dục và dạy học

Nội dung 4: Xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp triển khai các hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học.

Hình thức hỗ trợ chuyên môn theo hình thức trực tuyến hay trực tiếp, giáo viên cốt cán cần xây dựng kế hoạch hỗ trợ. Theo đó, bản kế hoạch cần xác định các nội dung cần thiết như sau:

Bước 1: Chuẩn bị các điều kiện cần thiết để triển khai hỗ trợ, bồi dưỡng. Các điều kiện bao gồm (nhân lực, vật lực, tài lực). Cụ thể: 1- Danh sách số lượng giáo viên cần hỗ trợ, bồi dưỡng (Xem phần mẫu danh sách bảng 2); 2 - Xác định thời gian, địa điểm, phương tiện, đồ dùng học tập; 3- Xác định các lực lượng tham gia hỗ trợ (xác định số lượng, nhiệm vụ, các công việc cụ thể mà các lực lượng cần tiến hành); 4- Xác định nền tảng trực tuyến cần chuẩn bị cho việc hỗ trợ (mạng internet, máy tính, học liệu qua mạng….); 5- Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng.

Bước 2: Lập bảng kế hoạch. Bản kế hoạch bao gồm các nội dung như sau:

• Tên bảng kế hoạch;
• Thông tin giáo viên cốt cán tập huấn (Họ tên, chức vụ, bộ môn phụ trách);
• Tiến trình bồi dưỡng giáo viên có thể tham khảo theo mẫu sau:

Bảng 4.1. Bảng kế hoạch của giáo viên

Bước 3: Tổ chức thực hiện theo bản kế hoạch

• Tiến hành các hoạt động theo bảng kế hoạch đã đề ra;
• Kết nối và phối hợp cùng các lực lượng khác để có sự điều chỉnh phù hợp.

Bước 4: Tổng kết, đánh giá

• Thu thập các thông tin phản hồi của giáo viên, các lực lượng tham gia;
• Viết báo cáo, tổng kết và đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hỗ trợ, bồi dưỡng giáo viên.

Đáp án trắc nghiệm cuối khoá Module 5 Tiểu Học

Câu 1: “Chấp nhận học sinh với giá trị hiện tại, khác biệt, điểm mạnh hay điểm yếu thậm chí đối ngược với giáo viên mà không phán xét hay phê phán học sinh” là biểu hiện của yêu cầu đạo đức nào trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học?

1. Giữ bí mật
2. Tôn trọng học sinh
3. Không phán xét học sinh
4. Trung thực và trách nhiệm

Câu 2. Điền từ phù hợp vào chỗ trống

“Tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục là hoạt động trợ giúp của giáo viên và các lực lượng khác hướng đến tất cả học sinh trong nhà trường, nhằm đảm bảo sức khỏe thể chất và ………ổn định cho mỗi học sinh, tạo điều kiện tốt nhất cho các em tham gia học tập, rèn luyện và phát triển bản thân”.

1. tâm lí
2. tâm thần
3. sinh lí
4. tinh thần

Câu 3. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng

Nối các biểu hiện sau phù hợp với kĩ năng tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong giáo dục và dạy học.

Trả lời:

Câu 4. Đặc điểm tâm lí nổi bật của học sinh đầu cấp tiểu học là:

1. Lo sợ, chán nản với các hoạt động ở trường tiểu học.
2. Bỡ ngỡ với mọi khía cạnh của cuộc sống học đường.
3. Nhiệt tình tham gia mọi hoạt động ở trường tiểu học.
4. Thiếu nghiêm túc trong chấp hành nội quy của trường tiểu học.

Câu 5. “Sự sẵn sàng đi học” của học sinh lớp 1 được hiểu là:

1. Sự chuẩn bị các kỹ năng cơ bản cho hoạt động học tập
2. Sự chuẩn bị về thể chất và ngôn ngữ
3. Sự chuẩn bị về tình cảm và kỹ năng xã hội
4. Cả a,b,c

Câu 6. Những đặc điểm nào sau đây chiếm ưu thế trong các quá trình nhận thức của học sinh tiểu học?

1. Tính không chủ định, tính trực quan và tính xúc cảm.
2. Tính chủ định, tính xúc cảm và tính trực quan.
3. Tính trực quan, tính trung thực và tính hồn nhiên.
4. Tính xúc cảm, tính không chủ định và tính khái quát.

Câu 7. Những đặc điểm nổi bật trong đời sống tình cảm của học sinh tiểu học là:

1. Phong phú, nhạy cảm nhưng chưa biết phục tùng lí trí.
2. Phong phú, ổn định, bền vững nhưng không sâu sắc.
3. Phong phú, mãnh liệt nhưng thất thường.
4. Ổn định, sâu sắc nhưng thiếu đa dạng.

Câu 8. Những đặc điểm nổi bật trong tính cách của học sinh tiểu học là:

1. Năng nổ, tháo vát và trách nhiệm.
2. Hiếu động, bướng bỉnh và thiếu nghiêm túc.
3. Hoạt bát, vô tư và cẩn thận.
4. Hồn nhiên, trong sáng và chân thật.

Câu 9. Đặc điểm tâm lí nổi bật của học sinh cuối cấp tiểu học là:

1. Tiếc nuối giai đoạn học sinh tiểu học sắp kết thúc.
2. Giảm hứng thú với mọi hoạt động.
3. Lo lắng về việc chuẩn bị chuyển cấp học.
4. Vui mừng vì sắp được chuyển cấp học.

Câu 10. “Tốc độ nghe – hiểu của học sinh tiểu học bị chậm hơn khi các em nghe các nội dung liên quan đến khoa học hoặc tri thức mới”. Biểu hiện này là khó khăn trong lĩnh vực nào sau đây?

1. Giao tiếp với giáo viên.
2. Hoạt động học tập.
3. Giao tiếp với bạn.
4. Phát triển bản thân.

Câu 11. Việc khảo sát nhu cầu học sinh trước khi xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học có ý nghĩa gì?

1. Nâng cao kết quả học tập cho học sinh.
2. Thu hút sự chú ý của học sinh .
3. Chuẩn bị tâm thế cho học sinh.
4. Lựa chọn chủ đề phù hợp với học sinh

Câu 12. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng

Nối các tên các bước sau để tạo thành quy trình “xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học”.

Trả lời:

Câu 13. Trong video nội dung 2 quý Thầy/cô đã xem, đánh giá hiệu quả của chuyên đề tư vấn tâm lí “sức mạnh của sự hợp tác” cho học sinh tiểu học được thực hiện bằng phương pháp nào?

1. Phiếu hỏi tự thiết kế.
2. Hỏi ý kiến học sinh.
3. Tình huống giả định.
4. Trắc nghiệm khách quan.

Câu 14. Công việc “phân tích kết quả đầu vào” thuộc bước nào của quy trình xây dựng, lựa chọn và thực hiện các chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học?

1. Bước 3: Thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí
2. Bước 1: Xây dựng danh sách chuyên đề tư vấn tâm lí
3. Bước 2: Lựa chọn chuyên đề tư vấn tâm lí
4. Bước 4: Đánh giá thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí

Câu 15. Bước nào sau đây KHÔNG nằm trong qui trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học?

1. Xác định vấn đề của học sinh.
2. Thu thập thông tin của học sinh.
3. Liệt kê các vấn đề/khó khăn của học sinh.
4. Tìm hiểu nguồn lực bên ngoài

Câu 16. Việc phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học nhằm mục đích:

1. Hình dung được những nguồn lực có thể kết nối để hỗ trợ học sinh.
2. Tóm tắt các vấn đề chính mà học sinh gặp phải.
3. Lý giải các nguyên nhân gây ra khó khăn, vướng mắc của học sinh.
4. Cả a,b,c.

Câu 17. Điền từ phù hợp vào chỗ trống:

“Phân tích trường hợp thực tiễn trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học là hoạt động của giáo viên kết nối và …với các lực lượng khác nhau để khai thác thông tin, xác định vấn đề, điều kiện nảy sinh, tìm kiếm nguồn lực, lên kế hoạch trợ giúp học sinh giải quyết vấn đề đang gặp phải”.

1. liên hệ
2. kết hợp
3. hợp tác
4. phối hợp

Câu 18. Ý nghĩa cơ bản của việc phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học:

1. Có cơ sở để quản lí được hành vi của học sinh tiểu học trên lớp học.
2. Trợ giúp học sinh tiểu học từng bước giải quyết vấn đề đang gặp phải.
3. Kiểm soát được vấn đề trong cuộc sống học đường của học sinh tiểu học.
4. Tránh để các trường hợp tương tự khác xảy ra trong lớp học.

Câu 19. Những thông tin nào về học sinh nên thu thập khi phân tích trường hợp thực tiễn trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học?

1. Học lực trên lớp
2. Hoàn cảnh gia đình
3. Mối quan hệ giao tiếp với bạn bè
4. Cả a, b, c

Câu 20. Trong video cuộc trao đổi của chuyên gia phân tích trường hợp thực tiễn nhằm định hướng cho giáo viên giải quyết vấn đề Hùng gặp phải, các chuyên gia nhấn mạnh đến nguyên tắc nào trong việc tư vấn, hỗ trợ cho Hùng?

1. Nguyên tắc tôn trọng và tin tưởng học sinh
2. Nguyên tắc tôn trọng và không phán xét
3. Nguyên tắc tôn trọng và bảo mật
4. Nguyên tắc tôn trọng và khuyến khích

Câu 21. “Sau khi trao đổi với đồng nghiệp về tình hình học tập của N trên lớp ở các môn học khác nhau. Cô V hiểu rằng N đang gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức mới, em không thể nhớ kiến thức trong thời gian dài mà chỉ nhớ được trong thời gian ngắn. Thêm vào đó, ở nhà N cũng không duy trì ôn luyện nên kết quả các bài kiểm tra trên lớp N đều không đạt kết quả cao mặc dù ngay trên lớp em rất hiểu bài và làm bài tốt”. Cô V đã thực hiện bước nào trong khi tư vấn, hỗ trợ cho N?

1. Kết luận vấn đề của học sinh
2. Thu thập thông tin của học sinh
3. Liệt kê các vấn đề học sinh gặp phải
4. Lên kế hoạch tư vấn, hỗ trợ

Câu 22. Điền từ phù hợp vào chỗ trống

“Nguyên tắc đảm bảo tính…trong việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh được hiểu là kênh thông tin, phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh được thiết lập cần công khai để nhà trường/ giáo viên chủ nhiệm/ giáo viên bộ môn và cha mẹ học sinh dễ dàng nhận biết, sử dụng, giám sát và điều chỉnh trong những điều kiện cần thiết”.

1. thống nhất
2. công khai
3. pháp lí
4. hệ thống

Câu 23. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng

Nối các ý sau để thể hiện phương thức trao đổi thông tin phù hợp trong việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học.

Trả lời:

Câu 24. Công việc nào sau đây KHÔNG cần thiết để thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học?

1. Thiết lập hệ thống phương tiện trao đổi thông tin với gia đình.
2. Thiết lập nội dung thông tin cung cấp cho gia đình.
3. Thiết lập phương thức trao đổi thông tin với gia đình.
4. Thiết lập kênh thông tin xã hội đáp ứng nhu cầu của gia đình.

Câu 25. Tờ rơi là kênh thông tin nào của việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học?

1. Kênh thông tin trung gian
2. Kênh thông tin trực tiếp
3. Kênh thông tin gián tiếp
4. Kênh thông tin cụ thể

Câu 26. "Giáo viên đối chiếu những kết quả đạt được với mục tiêu của mình đặt ra để từ đó điều chỉnh quá trình tự học phù hợp”. Nội dung này thuộc bước nào trong quá trình xây dựng kế hoạch tự học?

1. Xác định phương pháp và hình thức tự học
2. Xác định mục tiêu kế hoạch tự học
3. Xác định nội dung tự học
4. Đánh giá kết quả tự học

Câu 27. Hình thức nào KHÔNG thuộc hình thức hỗ trợ trực tiếp cho giáo viên tiểu học đại trà?

1. Hỗ trợ thông qua học liệu, phần mềm điện tử.
2. Hỗ trợ tổ chức các khóa bồi dưỡng tập trung.
3. Hỗ trợ thông qua tư vấn chuyên gia, đồng nghiệp.
4. Hỗ trợ thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn.

Câu 28. LMS – Learning Management System được hiểu là….

1. đơn vị quản lý toàn bộ hệ thống học tập qua mạng.
2. hệ thống quản lý nội dung học tập qua mạng.
3. hệ thống quản lý học tập qua mạng.
4. hệ thống hỗ trợ quản lý đánh giá kết quả học tập qua mạng.

Câu 29. “Giáo viên trong trường đưa ra các trường hợp học sinh cần tư vấn, can thiệp ở mức độ độ chuyên sâu và nhờ chuyên gia tâm lí gợi ý về biện pháp, cách thức thực hiện hỗ trợ học sinh”. Cách thức này thuộc hình thức bồi dưỡng chuyên môn nào sau đây:

1. Hỗ trợ chuyên môn thông qua tư vấn/tham vấn chuyên môn của chuyên gia
2. Hỗ trợ chuyên môn thông qua tổ chức khóa bồi dưỡng tại chỗ
3. Hỗ trợ chuyên môn thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn
4. Hỗ trợ chuyên môn thông qua Webquets.

Câu 30. Phương tiện nào sau đây KHÔNG phải là học liệu điện tử?

1. Phần mềm dạy học
2. Giáo trình, tài liệu tham khảo bản in
3. Các tệp âm thanh, hình ảnh, video
4. Bản trình chiếu, bảng dữ liệu.

Đáp án câu hỏi tương tác Module 5 Tiểu học

1.1. Tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

Câu 1. Chọn đáp án đúng nhất

Các chủ thể tham gia tư vấn, hỗ trợ học sinh trong nhà trường gồm nhiều đối tượng, trong đó giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chủ chốt trong việc tư vấn, hỗ trợ cho học sinh về mọi mặt từ học tập, quan hệ giao tiếp và phát triển bản thân. Phát biểu này đúng hay sai?

Câu trả lời: Đúng

Câu 2. Điền hoặc chọn từ thích hợp vào chỗ trống

Điền thông tin còn thiếu vào dấu “…” về một trong những yêu cầu cơ bản về đạo đức trong tư vấn, hỗ trợ học sinh.

“… cần phải được thể hiện trong tất cả giai đoạn của quá trình tư vấn, hỗ trợ cũng như trong cả lời nói và hành động của giáo viên. tôn trọng học sinh vừa được xem như một yêu cầu về đạo đức vừa được xem như một thái độ cần có của giáo viên trong quá trình tư vấn và hỗ trợ học sinh.”

Câu 3. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng

Ghép nội dung tương ứng giữa cột A và cột B để hoàn thành nội dung của các kĩ năng cơ bản trong tư vấn, hỗ trợ học sinh.

1.2. Đặc điểm tâm sinh lí và những khó khăn của học sinh tiểu học trong cuộc sống học đường

Câu 1. Chọn đáp án đúng nhất

Đâu là khó khăn đặc trưng của học sinh tiểu học trong cuộc sống học đường?

Câu trả lời : Khó khăn trong việc làm quen và thích ứng với môi trường học tập mới

Câu 2. Chọn đáp án đúng nhất

Có bao nhiêu yếu tố tác động đến tâm lí học sinh tiểu học trong bối cảnh xã hội mới?

Câu trả lời: 3 yếu tố

2.1. Xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học

Câu 1. Chọn đáp án đúng nhất

“Quy trình lựa chọn, xây dựng và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học bao gồm 4 bước”, đúng hay sai?

Câu trả lời: Đúng

Câu 2. Chọn đáp án đúng nhất

Thầy/Cô hãy cho biết tên chuyên đề của ví dụ minh họa cho nội dung 2.1 “Lựa chọn, xây dựng và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học?”

Câu trả lời: Rèn luyện chú ý trong giờ học

Câu 3. Chọn đáp án đúng nhất

Để lựa chọn chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học, giáo viên cần dựa vào những căn cứ nào?

Câu trả lời: Cả 3 đáp án trên

Căn cứ vào những khó khăn của học sinh ở những lĩnh vực khác nhau

Căn cứ vào nhu cầu và mong đợi của học sinh, giáo viên và nhà trường

Căn cứ vào đặc điểm và đặc trưng tâm lí của học sinh theo giới tính, vùng miền và khu vực khác nhau

2.2. Phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học.

Câu 1. Chọn đáp án đúng nhất

Qui trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong dạy học và giáo dục gồm mấy bước?

Câu trả lời: 6 bước

Câu 2. Chọn đáp án đúng nhất

Mục đích của việc phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong dạy học và giáo dục là gì?

Lí giải các nguyên nhân gây ra vấn đề khó khăn, vướng mắc của học sinh

Tóm tắt các vấn đề chính mà học sinh gặp phải

Đưa ra kế hoạch hỗ trợ, tư vấn dựa trên quy trình và căn cứ xác định

Cả 3 đáp án trên

Câu 3. Chọn đáp án đúng nhất

Việc phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học giúp giáo viên hiểu vấn đề mà học sinh đang gặp phải dưới góc độ tâm lí và căn nguyên nảy sinh vấn đề đó.

Câu trả lời: Đúng

3.1. Công tác phối hợp giữa nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học

Câu 1. Chọn đáp án đúng nhất

Mục tiêu cụ thể của công tác phối hợp giữa nhà trường (giáo viên) với gia đình (cha mẹ học sinh) trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học là tạo ra sự đồng thuận cao và hợp tác hiệu quả trong các tác động đến học tập, tu dưỡng của học sinh ở cả nhà trường, gia đình và xã hội trên cơ sở hiểu biết đặc điểm tâm lí và phát triển của học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra.

Câu trả lời: Đúng

Câu 2. Chọn đáp án đúng nhất

Công tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học đặt ra mấy nhiệm vụ cơ bản?

Câu trả lời: 4 nhiệm vụ cơ bản

Câu 3. Chọn đáp án đúng nhất

Yêu cầu đối với công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học là:

Câu trả lời: Xuất phát từ quyền lợi của học sinh; đồng thuận và hợp tác có trách nhiệm giữa các lực lượng giáo dục.

3.2. Thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học.

Câu 1. Chọn đáp án đúng nhất

Việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động dạy học và giáo dục chủ yếu cần đảm bảo tính pháp lí và hệ thống?

Câu trả lời: Sai

Câu 2. Chọn đáp án đúng nhất

Xét ở góc độ phương tiện trao đổi thông tin, có thể dùng mấy phương thức cơ bản để thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học? Đó là những phương thức nào?

Câu trả lời: 2 phương thức (trực tiếp và gián tiếp)

Câu 3. Chọn đáp án đúng nhất

Nội dung thông tin mà nhà trường cần cung cấp cho gia đình trong quá trình dạy học và giáo dục học sinh tiểu học là:

Câu trả lời: Thông tin về nhà trường, học sinh và tập thể học sinh

4.1. Xây dựng kế hoạch tự học về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học

Câu 1. Chọn đáp án đúng nhất

Mục tiêu kế hoạch tự học trong kế hoạch tự học về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động dạy học và giáo dục tập trung chủ yếu vào việc giúp giáo viên cập nhật những kiến thức liên quan đến đặc điểm tâm lí của học sinh các cấp học?

Câu trả lời : Sai

Câu 2. Chọn đáp án đúng nhất

Theo tài liệu đọc, xây dựng kế hoạch tự học về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học có 3 giai đoạn (xây dựng kế hoạch tự học, tổ chức thực hiện kế hoạch tự học, đánh giá kết quả tự học) là đúng hay sai?

Câu trả lời: Đúng

Câu 3. Chọn đáp án đúng nhất

Những hình thức nào là hình thức tự học có hướng dẫn?

Câu trả lời: Trao đổi và tham khảo ý kiến của các chuyên gia về tư vấn học sinh.

4.2. Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai các hoạt động tư vấn và hỗ trợ học sinh tiểu học trong giáo dục và dạy học.

Câu 1. Chọn đáp án đúng nhất

“Sinh hoạt chuyên môn/cụm trường, nhằm trao đổi, thảo luận, hướng dẫn giáo viên đại trà nhận thức sâu sắc và vận dụng tốt những nội dung về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong dạy học và giáo dục là hoạt động thuộc hình thức hỗ trợ trực tiếp”, đúng hay sai?

Câu trả lời: Đúng

Câu 2. Chọn đáp án đúng nhất

Có bao nhiêu mục tiêu của khóa bồi dưỡng chuyên môn tập trung tại chỗ?

Câu trả lời: 3 mục tiêu

Câu 3. Chọn đáp án đúng nhất

Tham khảo ý kiến của các chuyên gia để đưa ra biện pháp phù hợp khi tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động dạy học và giáo dục thuộc hình thức hỗ trợ nào?

Câu trả lời: Hỗ trợ chuyên môn thông qua tư vấn/ tham vấn chuyên môn của chuyên gia/ đồng nghiệp.