Báo cáo rà soát, đánh giá việc thực hiện Thông tư 27 và Thông tư 28 Báo cáo thực hiện về quy định đánh giá học sinh, điều lệ trường Tiểu học

Báo cáo rà soát, đánh giá việc thực hiện Thông tư 27 và Thông tư 28 giúp thầy cô tham khảo, dễ dàng viết báo cáo về tình hình triển khai thực hiện Thông tư 27 và Thông tư 28 giai đoạn 2020 - 2024, cùng một số sửa đổi, bổ sung.

Theo Thông tư số 28, nội dung đánh giá đối với học sinh tiểu học không chỉ đánh giá kiến thức mà còn chú trọng đến việc đánh giá các kỹ năng, thái độ và phẩm chất của học sinh. Ngoài ra, thầy cô có thể tham khảo thêm Góp ý Thông tư 27 và Thông tư 28.

Báo cáo rà soát, đánh giá việc thực hiện Thông tư số 27/2020/TT- BGDĐT và Thông tư số 28/2020/TT- BGDĐT

Báo cáo Rà soát, đánh giá việc thực hiện Thông tư số 27/2020/TT- BGDĐT và
Thông tư số 28/2020/TT- BGDĐT

I. Tình hình triển khai thực hiện Thông tư số 27/2020/TT- BGDĐT và Thông tư số 28/2020/TT- BGDĐT giai đoạn 2020 - 2024

1. Công tác chỉ đạo, hướng dẫn triển khai

- Tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Một trong những công tác quan trọng là đào tạo lại đội ngũ giáo viên để làm quen với chương trình mới theo Thông tư số 27 và phương pháp đánh giá theo Thông tư số 28. Bộ GD&ĐT đã tổ chức các đợt tập huấn trực tuyến và trực tiếp cho giáo viên, đặc biệt là ở các địa phương vùng sâu, vùng xa, nhằm đảm bảo mọi giáo viên đều hiểu rõ các quy định và cách thực hiện.

- Hướng dẫn tài liệu, giáo trình: Bộ GD&ĐT đã phát hành các tài liệu hướng dẫn cụ thể về nội dung chương trình, phương pháp dạy học và phương pháp đánh giá. Các tài liệu này đã được cập nhật thường xuyên để đảm bảo phù hợp với thực tế giảng dạy tại các cơ sở giáo dục.

- Phát triển các mô hình giáo dục thử nghiệm : Trong giai đoạn triển khai, một số trường đã được lựa chọn để thử nghiệm mô hình giáo dục theo chương trình mới. Các mô hình này sẽ được Bộ GD&ĐT theo dõi, đánh giá và rút ra bài học kinh nghiệm để triển khai rộng rãi.

- Ứng dụng công nghệ trong giảng dạy và đánh giá : Bộ GD&ĐT cũng đã hướng dẫn các trường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và đánh giá. Việc này nhằm hỗ trợ giáo viên và học sinh trong bối cảnh dịch COVID- 19, khi các lớp học trực tuyến và hình thức đánh giá trực tuyến trở thành lựa chọn quan trọng.

- Giám sát và kiểm tra định kỳ: Bộ GD&ĐT thường xuyên tổ chức kiểm tra, giám sát các trường học để đảm bảo việc triển khai thực hiện đúng các quy định của hai thông tư. Các đoàn kiểm tra không chỉ đánh giá về chất lượng giảng dạy, mà còn kiểm tra về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, và việc thực hiện các phương pháp đánh giá học sinh.

2. Kết quả bước đầu và thách thức

Kết quả: Đến nay, việc triển khai Thông tư số 27 và Thông tư số 28 đã đạt được những kết quả đáng khích lệ. Các trường đã chủ động triển khai chương trình mới, cải tiến phương pháp giảng dạy, giúp học sinh phát triển năng lực và phẩm chất. Việc đánh giá học sinh đã dần chuyển sang phương thức đánh giá quá trình, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

Thách thức: Một số thách thức trong công tác chỉ đạo và hướng dẫn triển khai có thể kể đến là sự thiếu đồng đều về cơ sở vật chất và nguồn lực giữa các địa phương; sự thay đổi trong phương pháp dạy học và đánh giá đòi hỏi giáo viên phải có thời gian và sự hỗ trợ đúng mức; vấn đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cũng cần phải tiếp tục được quan tâm.

Tổng thể, công tác chỉ đạo và hướng dẫn triển khai hai thông tư trên đã tạo ra những chuyển biến tích cực trong ngành giáo dục, nhưng để đạt được hiệu quả tối ưu, cần tiếp tục có sự đồng lòng từ các cấp chính quyền và nỗ lực của đội ngũ giáo viên.

3. Tổ chức thực hiện các quy định về đánh giá học sinh tiểu học

a. Quy định về nội dung và phương pháp đánh giá

- Nội dung đánh giá: Theo Thông tư số 28, nội dung đánh giá đối với học sinh tiểu học không chỉ đánh giá kiến thức mà còn chú trọng đến việc đánh giá các kỹ năng, thái độ, và phẩm chất của học sinh. Nội dung đánh giá bao gồm:

• Đánh giá năng lực tư duy, khả năng giải quyết vấn đề.
• Đánh giá các kỹ năng như kỹ năng giao tiếp, hợp tác, sáng tạo, và các phẩm chất như trách nhiệm, kỷ luật, tôn trọng.

- Phương pháp đánh giá: Thông tư khuyến khích sử dụng nhiều phương pháp đánh giá khác nhau, bao gồm:

- Đánh giá quá trình: Theo dõi sự phát triển của học sinh trong suốt quá trình học, đánh giá qua các hoạt động học tập, làm bài tập, và các sản phẩm học tập.

- Đánh giá qua sản phẩm: Đánh giá qua bài kiểm tra, bài tập, dự án, hoặc các sản phẩm học tập mà học sinh hoàn thành.

- Đánh giá bằng quan sát: Đánh giá hành vi, thái độ của học sinh trong các tình huống học tập và sinh hoạt hàng ngày.

b. Quy định về đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ

- Đánh giá thường xuyên : Là đánh giá được thực hiện trong suốt quá trình học, nhằm theo dõi sự tiến bộ của học sinh. Phương pháp này bao gồm việc quan sát, nhận xét và ghi nhận sự thay đổi của học sinh qua các bài tập, bài kiểm tra ngắn, hoạt động nhóm, và các sản phẩm học tập hàng ngày.

- Đánh giá định kỳ : Được thực hiện vào các thời điểm nhất định trong năm học (thường là học kỳ hoặc cuối năm học). Đánh giá này tập trung vào việc kiểm tra, đánh giá tổng hợp các kiến thức và kỹ năng học sinh đã tiếp thu trong một khoảng thời gian dài. Bài kiểm tra định kỳ giúp xác định năng lực học sinh ở một mức độ cụ thể.

c. Quy định về đánh giá học sinh ở trường, lớp dành cho người khuyết tật

- Đánh giá học sinh khuyết tật: Các quy định về đánh giá học sinh khuyết tật được đưa ra nhằm đảm bảo rằng việc đánh giá không chỉ dựa trên kết quả học tập mà còn phải xem xét đến khả năng đặc biệt của học sinh khuyết tật, phù hợp với hoàn cảnh của từng em. Thông tư quy định việc áp dụng các phương pháp đánh giá linh hoạt, có thể thay đổi theo từng dạng khuyết tật, như sử dụng thiết bị hỗ trợ, hình thức kiểm tra đặc biệt hoặc áp dụng các tiêu chí đánh giá riêng biệt.

- Phương pháp đánh giá : Các phương pháp đánh giá cần được điều chỉnh để khuyến khích học sinh khuyết tật phát triển tối đa năng lực của mình. Việc đánh giá này cũng cần có sự tham gia của các chuyên gia tư vấn, giáo viên đặc biệt.

c. Quy định về tổng hợp đánh giá kết quả giáo dục. Quy định về hồ sơ đánh giá

- Tổng hợp đánh giá kết quả giáo dục: Việc tổng hợp kết quả đánh giá học sinh phải dựa trên các thông tin từ việc đánh giá quá trình, đánh giá qua sản phẩm và kết quả kiểm tra định kỳ. Thông tin này được ghi nhận trong hồ sơ đánh giá của học sinh, với sự phân tích tổng hợp để đánh giá sự tiến bộ và năng lực học sinh.

- Hồ sơ đánh giá: Hồ sơ đánh giá của học sinh tiểu học cần ghi nhận kết quả đánh giá từ nhiều phương diện khác nhau, bao gồm:

• Kết quả kiểm tra, bài tập.
• Nhận xét của giáo viên về thái độ, hành vi của học sinh.
• Các sản phẩm học tập của học sinh.
• Các nhận xét từ các hoạt động ngoại khóa, giao lưu, hợp tác nhóm.

d. Quy định về sử dụng kết quả đánh giá

- Sử dụng kết quả đánh giá: Kết quả đánh giá được sử dụng để:

- Điều chỉnh phương pháp dạy học: Kết quả đánh giá giúp giáo viên nhận diện được những vấn đề học sinh gặp phải trong quá trình học tập để có kế hoạch điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp.

- Hỗ trợ học sinh: Dựa vào kết quả đánh giá, giáo viên sẽ có những hỗ trợ kịp thời cho học sinh, đặc biệt là những em gặp khó khăn trong việc học tập hoặc phát triển các kỹ năng, phẩm chất.

- Cải tiến chương trình học: Kết quả đánh giá cũng có thể được sử dụng để cải tiến chương trình giảng dạy, đảm bảo chương trình học luôn phù hợp với nhu cầu và năng lực học sinh.

e. Quy định về tổ chức thực hiện

- Tổ chức thực hiện đánh giá : Các trường tiểu học cần tổ chức thực hiện đánh giá theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, từ việc xây dựng kế hoạch đánh giá, tổ chức các hoạt động đánh giá, đến việc thu thập và tổng hợp kết quả đánh giá học sinh. Các trường cần phối hợp với phụ huynh và cộng đồng để đảm bảo đánh giá được thực hiện một cách toàn diện, công bằng và khách quan.

- Hướng dẫn cụ thể cho giáo viên : Bộ GD&ĐT đã ban hành các tài liệu hướng dẫn cụ thể về cách thức tổ chức đánh giá học sinh tiểu học, cũng như các tiêu chí và phương pháp đánh giá. Các giáo viên cần thực hiện đánh giá theo đúng quy định, đồng thời tham gia các khóa tập huấn và bồi dưỡng để nâng cao năng lực thực hiện đánh giá.

3. Tổ chức thực hiện các quy định về Điều lệ trường tiểu học

a. Quy định về tổ chức và quản lý nhà trường

- Cơ cấu tổ chức : Các trường tiểu học phải thực hiện đúng cơ cấu tổ chức theo quy định, bao gồm Ban Giám hiệu, các phòng, ban chuyên môn, các tổ chức đoàn thể, và các khối lớp học. Ban Giám hiệu có vai trò chỉ đạo chung, giám sát, kiểm tra và đảm bảo chất lượng giáo dục. Các tổ chuyên môn có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động giáo dục, giảng dạy, và kiểm tra đánh giá học sinh.

- Quản lý nhà trường : Các nhà trường tiểu học được yêu cầu xây dựng kế hoạch hoạt động dài hạn và ngắn hạn, tổ chức công tác quản lý học sinh, quản lý giảng dạy và tổ chức các hoạt động ngoại khóa. Cùng với đó, các trường phải xây dựng và duy trì môi trường học tập an toàn, thân thiện, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện.

- Quản lý chất lượng giáo dục : Các trường cần thiết lập hệ thống kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục định kỳ, nhằm cải thiện công tác giảng dạy và học tập. Đồng thời, cần cập nhật và điều chỉnh các phương pháp giảng dạy dựa trên kết quả đánh giá.

b. Quy định về tổ chức hoạt động giáo dục

- Chương trình và nội dung giảng dạy : Các trường tiểu học phải thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới theo Thông tư số 27/2020/TT- BGDĐT, đảm bảo nội dung giảng dạy phù hợp với từng khối lớp và đáp ứng yêu cầu về năng lực và phẩm chất học sinh. Chương trình giáo dục này bao gồm các môn học, hoạt động giáo dục và các hình thức học tập linh hoạt (học chính khóa, học ngoại khóa, học qua dự án…).

- Hoạt động giáo dục ngoài giờ : Các trường tiểu học cần tổ chức các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể, thể dục thể thao và các câu lạc bộ học tập để phát triển toàn diện học sinh. Ngoài ra, cần chú trọng đến việc phát triển các kỹ năng mềm cho học sinh, như kỹ năng giao tiếp, hợp tác, và giải quyết vấn đề.

- Ứng dụng công nghệ trong giáo dục : Các trường cần tích hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập, khuyến khích học sinh sử dụng các công cụ học trực tuyến, phần mềm học tập, và các nền tảng tương tác trực tuyến.

c. Quy định về nhiệm vụ và quyền của giáo viên, nhân viên

- Nhiệm vụ của giáo viên : Giáo viên tiểu học có nhiệm vụ giảng dạy các môn học, tổ chức các hoạt động giáo dục, đánh giá kết quả học tập và phát triển phẩm chất học sinh. Ngoài ra, giáo viên còn phải tham gia các công tác đoàn thể, các hoạt động chuyên môn và nâng cao trình độ nghiệp vụ. Giáo viên cũng cần có trách nhiệm hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn trong học tập và trong cuộc sống.

- Quyền của giáo viên : Giáo viên có quyền tham gia xây dựng chương trình giảng dạy, đổi mới phương pháp dạy học, và tham gia vào các hoạt động chuyên môn. Đồng thời, giáo viên có quyền được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp, và hưởng các chế độ đãi ngộ theo quy định của pháp luật.

- Nhiệm vụ và quyền của nhân viên : Nhân viên trường học (như nhân viên y tế, bảo vệ, nhân viên hành chính) có nhiệm vụ hỗ trợ công tác giảng dạy và quản lý trường học, đảm bảo môi trường học tập an toàn và lành mạnh. Nhân viên cũng có quyền được tham gia các khóa đào tạo nâng cao kỹ năng và nghiệp vụ.

d. Quy định về nhiệm vụ và quyền của học sinh. Quy định về tài sản và tài chính của nhà trường

- Nhiệm vụ của học sinh : Học sinh tiểu học có nhiệm vụ tham gia đầy đủ các hoạt động học tập và ngoại khóa, hoàn thành bài tập, rèn luyện phẩm chất đạo đức và phát triển các kỹ năng. Học sinh cũng cần tuân thủ các nội quy, quy định của trường lớp và tham gia tích cực vào các hoạt động bảo vệ môi trường và cộng đồng.

- Quyền của học sinh : Học sinh có quyền được học tập trong môi trường an toàn, thân thiện, được bảo vệ quyền lợi hợp pháp, và có quyền tham gia vào các hoạt động học tập, thể dục thể thao, văn hóa và các hoạt động ngoại khóa. Học sinh cũng có quyền được khen thưởng khi đạt thành tích tốt và có quyền khiếu nại nếu cảm thấy bị xâm phạm quyền lợi.

- Tài sản của nhà trường : Tài sản của nhà trường bao gồm cơ sở vật chất, trang thiết bị học tập, dụng cụ giảng dạy, và các tài sản khác phục vụ cho hoạt động giáo dục. Các trường cần đảm bảo việc sử dụng và bảo quản tài sản một cách hợp lý, tránh lãng phí.

- Quản lý tài chính : Các trường tiểu học phải quản lý tài chính minh bạch, đúng quy định của pháp luật, bao gồm việc thu chi các khoản phí học sinh, chi trả lương cho giáo viên và nhân viên, và chi cho các hoạt động giáo dục khác. Nhà trường cần báo cáo tài chính định kỳ và chịu sự giám sát của các cơ quan chức năng.

e. Quy định về quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội

- Quan hệ nhà trường – gia đình : Thông tư yêu cầu các trường tiểu học phải tăng cường mối quan hệ hợp tác với gia đình trong công tác giáo dục học sinh. Các trường cần thường xuyên tổ chức các cuộc họp phụ huynh, thông báo kết quả học tập và các vấn đề liên quan đến học sinh, đồng thời lắng nghe ý kiến đóng góp của phụ huynh.

- Quan hệ nhà trường – cộng đồng : Trường tiểu học cũng cần mở rộng mối quan hệ với các tổ chức xã hội, các doanh nghiệp, cơ quan chính quyền địa phương để tạo ra các cơ hội học tập, thực hành và phát triển cho học sinh. Các trường cũng cần kết hợp với cộng đồng để tổ chức các hoạt động thiện nguyện, bảo vệ môi trường, hoặc các chương trình hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn.

4. Đánh giá kết quả thực hiện các quy định về đánh giá học sinh tiểu học và Điều lệ trường tiểu học

a, Đánh giá chung

* Thuận lợi và tác động tích cực

- Tăng cường tính toàn diện trong đánh giá học sinh : Các quy định về đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 28/2020/TT- BGDĐT đã giúp chuyển từ việc đánh giá chủ yếu dựa trên kết quả học tập sang việc đánh giá toàn diện năng lực và phẩm chất của học sinh. Điều này thúc đẩy việc phát triển các kỹ năng mềm và các giá trị nhân cách cho học sinh.

- Ứng dụng công nghệ trong giáo dục : Việc khuyến khích các phương pháp đánh giá qua các công cụ học trực tuyến đã giúp tạo ra môi trường học tập đa dạng và linh hoạt, đồng thời giảm tải được một phần công việc cho giáo viên và tạo điều kiện cho học sinh học tập dễ dàng hơn.

- Cải thiện công tác quản lý và tổ chức : Việc thực hiện các quy định về tổ chức và quản lý nhà trường theo Điều lệ trường tiểu học đã giúp các cơ sở giáo dục nâng cao hiệu quả quản lý, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh trong môi trường học tập và sinh hoạt.

* Tồn tại và hạn chế

- Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên : Dù đã có các chương trình tập huấn, nhưng việc chuyển đổi phương pháp đánh giá, nhất là đánh giá theo năng lực và phẩm chất học sinh, vẫn gặp khó khăn ở nhiều giáo viên. Một số giáo viên chưa hoàn toàn làm quen với phương pháp đánh giá mới, ảnh hưởng đến chất lượng thực hiện quy định.

- Cơ sở vật chất và tài chính chưa đồng bộ : Mặc dù có sự hỗ trợ của Bộ GD&ĐT trong việc xây dựng cơ sở vật chất, nhưng vẫn còn nhiều trường học thiếu thốn trang thiết bị giảng dạy và công nghệ thông tin để triển khai các phương pháp đánh giá và giảng dạy mới.

- Khó khăn trong việc áp dụng phương pháp dạy học mới : Việc điều chỉnh phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh yêu cầu giáo viên phải thay đổi thói quen dạy học truyền thống, điều này đụng phải một số trở ngại trong việc áp dụng đồng bộ, đặc biệt ở các vùng sâu, vùng xa.

Nguyên nhân (khách quan, chủ quan)

* Khách quan:

- Kinh phí và nguồn lực hạn chế: Việc thiếu ngân sách để đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị giảng dạy hiện đại là một yếu tố khách quan ảnh hưởng đến sự triển khai quy định.

- Đặc thù địa phương: Một số vùng sâu, vùng xa có cơ sở hạ tầng kém và đội ngũ giáo viên còn thiếu, điều này ảnh hưởng đến chất lượng triển khai các quy định.

* Chủ quan:

- Khó khăn trong việc thay đổi thói quen giảng dạy: Một số giáo viên vẫn quen với phương pháp dạy học truyền thống, chưa thực sự nhận thức được vai trò quan trọng của việc đánh giá năng lực và phẩm chất học sinh.

- Công tác quản lý chưa đồng bộ: Mặc dù có sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, nhưng một số sở GD&ĐT và trường học chưa triển khai một cách thống nhất và đồng bộ, gây khó khăn trong việc áp dụng các quy định vào thực tế.

b. Đánh giá cụ thể theo các quy định tại mục 2 và mục 3 được nêu trên.

Quy định về đánh giá học sinh tiểu học:

- Thành công: Các quy định về đánh giá năng lực học sinh đã giúp hình thành một cách tiếp cận toàn diện, chú trọng vào sự phát triển phẩm chất và kỹ năng sống của học sinh. Việc đánh giá quá trình học tập, kết hợp giữa đánh giá định kỳ và thường xuyên giúp giáo viên theo dõi sự tiến bộ của học sinh một cách chính xác.

- Hạn chế: Một số giáo viên gặp khó khăn trong việc áp dụng phương pháp đánh giá mới, do thiếu tài liệu và hướng dẫn cụ thể. Bên cạnh đó, việc phân loại và phân công giảng dạy theo các nhóm năng lực của học sinh vẫn còn gặp phải sự thiếu đồng bộ.

2. Quy định về Điều lệ trường tiểu học:

- Thành công: Điều lệ trường tiểu học đã tạo ra một khung tổ chức rõ ràng, từ đó nâng cao hiệu quả quản lý nhà trường. Các trường tiểu học có sự cải thiện trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục, giúp học sinh phát triển toàn diện.

- Hạn chế: Một số trường chưa chú trọng đúng mức đến việc phát triển cơ sở vật chất và cải thiện chất lượng đội ngũ giáo viên, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.

II. Đề xuất sửa đổi, bổ sung

1. Đề xuất về đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

- Tăng cường các khóa đào tạo về phương pháp dạy học và đánh giá mới cho giáo viên, đặc biệt là ở các vùng sâu, vùng xa. Các chương trình bồi dưỡng cần được thực hiện thường xuyên, với các hình thức học tập linh hoạt như trực tuyến và tập huấn tại chỗ.

2. Đề xuất về cơ sở vật chất và tài chính

- Đầu tư mạnh mẽ vào cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy hiện đại, đặc biệt là công nghệ thông tin, để tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh có thể ứng dụng các phương pháp dạy học mới.

3. Đề xuất về cải tiến phương pháp giảng dạy

- Cần xây dựng các tài liệu hướng dẫn chi tiết về phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh, cung cấp các mẫu kế hoạch giảng dạy, tài liệu học tập và phương pháp đánh giá phù hợp với từng lớp học, môn học.

4. Đề xuất về cải tiến công tác quản lý

- Cần tăng cường kiểm tra, giám sát quá trình thực hiện các quy định về đánh giá học sinh và tổ chức nhà trường. Đồng thời, cần có cơ chế phản hồi nhanh chóng để điều chỉnh kịp thời các vấn đề phát sinh trong quá trình triển khai.

5. Đề xuất về mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội

- Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng, đặc biệt là trong việc giám sát và hỗ trợ học sinh. Các trường cần tổ chức thêm các cuộc họp giữa giáo viên và phụ huynh để bàn về tình hình học tập của học sinh, từ đó giúp tạo ra một môi trường học tập toàn diện hơn cho học sinh.

5.1. Đối với các quy định về đánh giá học sinh tiểu học

Từ những vấn đề còn hạn chế, tồn tại được chỉ ra tại Phần I, đề xuất cụ thể việc sửa đổi, bổ sung đối với từng nội dung quy định tại Thông tư số 27/2020/TT- BGDĐT theo bảng dưới đây:

2. Đối với các quy định về Điều lệ trường tiểu học

Từ những vấn đề còn hạn chế, tồn tại được chỉ ra tại Phần I, đề xuất cụ thể việc sửa đổi, bổ sung đối với từng nội dung quy định tại Thông tư số 28/2020/TT- BGDĐT theo bảng dưới đây:

III. KIẾN NGHỊ (nếu có)

……………………………………………………………………………................................................

……………………………………………………………………………................................................

……………………………………………………………………………................................................

……………………………………………………………………………................................................

TỔ TRƯỞNG